In verband met omstandigheden worden bestellingen van 6 mei 2026 tot 25 mei 2026 vanaf 26 mei 2026 verzonden.
De verkoper verwacht te reageren na 26-05-2026
Titel
Denken en handelen van docenten
Schrijver
Mathijsen, Ilona C H
Taal
Nederlands
ISBN
9039342431
Uitgever
Universiteit Utrecht, proefschrift, 2006
Prijs
€ 7,50(Excl. verzendkosten)
Bijzonderheden
76 blz., paperback, in prima/goede staat, paraaf voorin verder schoon en goed
Meer info
geconfronteerd met vernieuwingen: zowel vakspecifieke vernieuwingen als vernieuwingen
van meer algemeen didactische aard. In Nederland is in de periode 1998-2000 bijvoorbeeld in
de bovenbouw van het voortgezet onderwijs een ingrijpende onderwijsvernieuwing
geïmplementeerd ter versoepeling van de overgang van het voortgezet naar het hoger
onderwijs: de vernieuwde Tweede Fase. Eén van de aspecten van deze vernieuwing betreft
het stimuleren van een meer zelfstandige manier van werken en studeren van leerlingen
(Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen, 2005).
De docent wordt veelal als cruciaal beschouwd voor een succesvolle implementatie van
onderwijsvernieuwingen (bijvoorbeeld Calderhead, 1996). Zo ook bij de Tweede Fase: van de
docent wordt verwacht dat hij onder andere leert omgaan met profielen ter vervanging van
vakkenpakketten, met onderwijs in vaardigheden, met veranderde exameneisen, dat hij het
zelfstandige leren van leerlingen stimuleert, enzovoorts. Vanwege die aandacht voor
zelfstandigheid van leerlingen beoogt de Tweede Fase ook veranderingen in de dagelijkse
lespraktijk waarmee de kern van het functioneren en de professionele identiteit van docenten
wordt geraakt (van den Akker, 1996). Zo laat van Veen (2003) zien dat er voor docenten met
de komst van de Tweede Fase veel op het spel kan staan: de professionele opvattingen van
docenten – hoe zij zichzelf zien en wat ze in hun werk belangrijk vinden – kunnen onder
druk komen te staan, zeker als deze incongruent blijken met de visie die aan de Tweede Fase
ten grondslag ligt.
In het onderhavige onderzoek richten we ons op het functioneren van docenten in de context
van deze Tweede Fase en in het bijzonder op de relatie tussen het denken en het handelen
van ervaren docenten die lesgeven in de exacte vakken in de bovenbouw van het voortgezet
onderwijs. We stellen de relatie tussen het denken en het handelen centraal omdat studies
niet eenduidige resultaten rapporteren: het handelen blijkt soms consistent en soms
inconsistent met het denken (zie hoofdstuk 2). Een docent kan bijvoorbeeld samenwerkend
leren belangrijk vinden en daarmee consistent gedrag vertonen wanneer hij leerlingen
veelvuldig in groepen aan opdrachten laat werken. Een docent kan van mening zijn dat
leerlingen het beste leren door te verwoorden hoe ze iets begrijpen, maar leerlingen daar
amper gelegenheid toe bieden. Dan is sprake van een lage mate van consistentie, of van
inconsistentie. Door dergelijke (in)consistenties te onderzoeken, hopen we de relatie tussen
het denken en het handelen van docenten beter te begrijpen. Een onderwijsvernieuwing als
de Tweede Fase biedt hiertoe volgens ons een geschikte context omdat deze niet alleen
bestaande opvattingen (vergelijk van Veen, 2003) maar ook het handelen en de relatie
daartussen, onder druk kan zetten. Docenten kunnen zich bijvoorbeeld in de situatie
bevinden dat ze ‘wel willen maar niet kunnen’ of dat ‘ze niet meer kunnen wat ze willen’.
Met dit onderzoek hopen we een bijdrage te leveren aan inzicht in de relatie tussen denken
en handelen door bij twee ervaren docenten (Erwin, een biologiedocent, en Philip, een
natuurkundedocent op een diepgaande manier deze relatie, in de context van de Tweede
Fase, te bestuderen. Vanwege deze context voorziet het onderzoek daarnaast wellicht in
inzichten over factoren die het welslagen of mislukken van innovaties bevorderen. Ten slotte
kan inzicht in het optreden van (in)consistentie relevant zijn voor opleiding, nascholing en
begeleiding van docenten.
Afbeeldingen
Verzending van boeken vindt plaats na ontvangst van de betaling. Ophalen is mogelijk na afspraak.
Wij reageren altijd binnen 24 uur na uw bestelling. Heeft u binnen deze tijd geen reactie ontvangen, dan is onze mail waarschijnlijk in de spambox terecht gekomen.
We verzenden brievenbuspost via PostNL en pakketten via DPD. De tarieven voor thuisbezorging bedragen € 4,25 voor brievenbuspost, € 6,75 voor pakketten tot 3 kg en € 7,60 voor pakketten van 3 kg tot 10 kg. Voor pakketten is het mogelijk om deze af te halen bij een DPD parcelshop (de verzendkosten bedragen dan € 6,40). Boeken worden standaard naar het huisadres gezonden, wilt u liever afhalen bij een parcelshop, dan dit graag bij de bestelling aangeven. Meerdere boeken ineens kopen scheelt verzendkosten.
De verzendkosten naar België bedragen € 7,80 thuisbezorgd.
Verzendkosten naar andere landen zijn op aanvraag.
Retourneren is mogelijk binnen 14 dagen. Retourkosten zijn voor eigen rekening.
- Alle boeken zijn compleet en verkeren in normale antiquarische staat, tenzij anders beschreven. Kleine onvolkomenheden, zoals een ingeplakte ex-libris of een naam op het schutblad, zijn niet altijd vermeld
- U handelt deze order direct af met Boekenprinses
- Na uw bestelling ontvangen u en Boekenprinses een bevestiging per e-mail. In de e-mail staan de naam, adres, woonplaats en telefoonnummer van Boekenprinses vermeld
- De Koper betaalt de verzendkosten, tenzij anders overeen gekomen
- Boekenprinses kan betaling vooraf vragen
- Boekwinkeltjes.nl probeert Kopers en Verkopers tot elkaar te brengen. Boekwinkeltjes.nl is echter nimmer partij bij een overeenkomst die gesloten wordt tussen Koper en Verkoper door gebruikmaking van de site. Als u een geschil hebt met één of meer gebruikers, dient u dit zelf op te lossen. U vrijwaart Boekwinkeltjes.nl van enigerlei vorderingen, aanspraken op schadevergoeding en dergelijke, verband houdende met dergelijke geschillen.